پرسشنامه های تحصیلی و دانش آموزی

پرسشنامه استاندارد تسهیم دانش یان یو (2013). تعریف مفهومی متغیر پرسشنامه تسهیم دانش آشکار(صریح): دانشی است که وضوح کافی برای درک آن وجود دارد. دانش صریح، دانشی است که قابل کد شدن است. منظور از کد، هر گونه کد، اعم از کد نوشتاری، گفتاری، رفتاری و... است. مصادیق این نوع از دانایی، کتاب، مقاله، سخنرانی، روشهای مدون سازمانی و سایر مستندات مشابه، می‌باشد(احمدی،1391؛ به نقل از رجا، 1393). تسهیم دانش پنهان(ضمنی): چنین دانشی به سه دلیل از شفافیت و وضوح کافی برخوردار نیست: توانایی تشریح و تعریف دانش وجود دارد ولی هنوز به عنوان یک دانش عرضه و معرفی نشده‌است. توانایی تشریح و تعریف وجود دارد، اما اراده…

پرسشنامه عملکرد (رفتار) معلم این پرسشنامه را پاتریک، هیزلی و کمپ لر (2000) ساخته اند و عریضی ترجمه کرده و در پژوهش حاضر به کار گرفته شده است.این پرسشنامه دارای 13 زیر مقیاس بوده که در جدول 3-1 نام زیر مقیاسها آمده است. جدول 3-1) مولفه های پرسشنامه عملکرد معلم مولفه سوالات گویه ها اشتیاق معلم 4 1-4 حمایت استقلالی 6 5-10 بازخورد شایستگی 5 11-15 مربوط بودن 5 16-20 مراقبت از دانش آموزان 5 21-25 تعامل ارتباطی 5 26-30 تنوع روش ها 4 31-34 دانش زیربنایی 5 35-39 آمادگی برای کلاس 4 40-43 ایضاح مطلب 3 44-46 افزایش دلبستگی 5 47-51 یادگیری تجربی 3 52-54 آرامش 3…

پرسشنامه استاندارد ارتباط با مدرسه  پرسشنامه ارتباط با مدرسه در سال (۱۳۹۱) توسط پناغی  و همکاران برای ارزیابی ارتباط دانش آموزان با مدرسه و ابعاد آن، وابستگی به مدرسه، التزام در مدرسه، تعهد به مدرسه و روابط با همسالان طراحی و تدوین شده است. این پرسشنامه دارای ۲۱ سوال و ۴ بعد می باشد و بر اساس طیف پنج گزینه ای لیکرت با سوالاتی مانند (چه قدر آموزش‌های مدرسه را در آینده شغلی خود مفید می‌دانید؟) به سنجش ارتباط با مدرسه می پردازد. روایی و پایایی پرسشنامه ارتباط با مدرسه  روایی ابزار جمع آوری داده  اعتبار یا روایی با این مسئله سر و کار دارد که یک ابزار اندازه گیری…

معرفی پرسشنامه: پرسشنامه درگیری تحصیلی در سال 1391 توسط زرنگ معرفی شد. زرنگ(1391) در پژوهش خود برای اندازه گیری درگیری تحصیلی از پرسشنامه محقق ساخته استفاده کرد. بدین صورت که ابتدا مولفه های درگیری تحصیلی،درگیری شناختی،درگیری انگیزشی، درگیری رفتاری و گویه های متناسب باآنها که 45 گویه بود و از مبانی نظری ( مدل نظری لینن برینک و پینتریچ) استخراج شد و پس از اینکه با افراد صاحبنظر مصاحبه انجام شد به 41گویه تقلیل یافت . و بعد براساس گویه ها عباراتی تنظیم و در یک مطالع مقدماتی پرسشنامه ای با 38 گویه اجرا شد.   مولفه های پرسشنامه: درگیری شناختی: 1-2-5-6-9-10-13-14-17-18-21-22-25-26-29-30-33-34-37 درگیری انگیزشی: 3-7-11-15-19-23-27-28-31-35 درگیری رفتاری:4-8-12-16-20-24-32-36-38  …

پرسشنامه حاضر شامل 60 سوال سه جوابي در مورد احساسات ، رفتارها و واكنش مختلف افراد به مسائل در زندگي است كه به منظور جمع آوري نظرات شما در اين باره و جهت استفاده در يك طرح پژوهشي ارائه مي گردد .

پرسشنامه راهبردهای خود انگیخته برای یادگیری (MSLQ) پرسشنامه راهبردهای خود انگیخته برای یادگیری (MSLQ) توسط پینتریج و دی­گروت (1990)  ساخته و استفاده شده است. پرسشنامه شامل دو بخش باورهای انگیزشی (25ماده) و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی (22ماده) می­باشد و مجموع ماده­های این مقیاس 47 ماده است. مقیاس باورهای انگیزشی (25ماده)، سه خرده آزمون، خودکارآمدی، ارزش­گذاری درونی و اضطراب امتحان را شامل می­شود و مقیاس راهبردهای یادگیری خودتنظیمی (22ماده) نیز دارای دو خرده آزمون استفاده از راهبردهای شناختی و خودتنظیمی می­باشد. این پرسشنامه توسط پینتریج و دی­گروت (1990) برای اندازه­گیری انگیزش و استفاده از راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیرندگان تهیه شده است. ماده­های این پرسشنامه از نوع آزمون «بسته پاسخ» پنج…

پرسشنامه­ ادراک از  کلاس درس این پرسشنامه شامل 26 سوال می­باشد. مقیاس ادراک از ساختارکلاس درس سه خرده مقیاس وظایف انگیزشی، حمایت خودمختارانه و ارزشیابی تبحری را شامل می شود، که بلک برن(1998) آن را تهیه کرده است. مقیاس وظایف انگیزشی دارای 10 گویه، حمایت خودمختارانه 5 گویه، و مقیاس ارزشیابی تبحری 11 گویه است. شیوه نمره گذاری و تفسیر نمرات پاسخ­های سوالات در طیف پنج درجه­ای به صورت کاملاًموافقم، موافقم، نظری ندارم، مخالفم و کاملاً مخالفم می­باشد. نمره­گذاری به صورت زیر است پایایی و روایی حجازی، نقش و سنگری(1388) برای اعتباره سازه از تحلیل عامل تأییدی استفاده کردند و شاخص نیکویی برازش 92/0GFI=، 89/0  AGFI=و 06/0SRMR= را…

پرسشنامه خلاقيت دانش آموزان معلم گرامي: هدف از ارائه  و تكميل پرسشنامه حاضر ، ارزيابي ميزان خلاقيت دانش آموزان عزيز توسط  جنابعالي و بررسي ارتباط  آن با پاره اي از متغييرها به منظور استفاده از نتايج در يك طرح پژوهش علمي مي باشد . جهت بررسي ميزان خلاقيت آنان ونحوه برخورد و نگرش اطرافيان، موضوع طي پرسشنامه جداگانه اي توسط  خود دانش آموزان و والدين آنان مورد بررسي قرار مي گيرد . در اين بخش ارزيابي شما از استعداد هاي خلاقانه دانش آموزان كلاس بعنوان نزديكترين و موثق ترين فرد خارج از خانواده در مورد آنان بسيار مهم است . فلذا خواهشمند است با عنايت به توضيحاتي كه ذيلا…

پرسشنامه استاندارد عملکرد معلمان تعریف مفهومی متغیر پرسشنامه عملکرد: عملکرد به مجموعه توانایی ها برای انجام دادن کارباتوجه به هدف ها وشرح وظایف برای رسیدن به هدف های ازقبل پیش بینی شده گفته می شود که انجام کارذهنی وبدنی باتوجه به خواسته های مربوط به نحوه مطلوب رسیدن به هدفهای مورد نظر نیز تعریف شده است. تعریف عملیاتی متغیر پرسشنامه دراین پژوهش منظورازعملکردمعلمان براساس شاخصهای مندرج درفرم ارزشیابی معلمان می باشد، که باااستفاده ازپرسشنامه محقق ساخته مورد اندازه گیری قرار گرفته است . مولفه های پرسشنامه و پرسشنامه: این پرسشنامه به صورت تک مولفه ای می باشد. به دو طریق می توان از  تحلیل این پرسشنامه استفاده کرد…

پرسشنامه خود نظم دهی تحصیلی: برای سنجش خود نظم بخشی تحصیلی از پرسشنامه ای که توسط سواری و عرب زاده(1392) به منظور سنجش خودنظم بخشی تحصیلی ساخته و اعتبار یابی شده است استفاده خواهیم کرد. . ساخت و تنظیم این پرسشنامه از طریق مطالعه ماده های برخی از پرسش نامه های خارجی و مصاحبه با تعدادی از دانش آموزان متوسطه آموزش و پرورش ناحیه یک اهواز و نهایتاً تحلیل عاملی اکتشافی بدست آمد و دارای 30 سوال و شش عامل با عنوان راهبرد حافظه (5 ماده)، هدف گزینی (3 ماده)، خودارزیابی (6 ماده)، کمک خواهی (6 ماده)، مسئولیت پذیری (4 ماده) و سازماندهی (6 ماده) تشکیل شده است.…

پرسشنامه استاندارد پیشرفت تحصیلی دانش آموزان این پرسشنامه دارای 60  سوال بوده و هدف آن سنجش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان می باشد. تعریف مفهومی متغییر پرسشنامه منظور از پیشرفت  تحصیلی یا عدم  پیشرفت در کسب  و یاد گیری  مجموعه  مطالب  است تحت  عنوان  درس که  در طول سال  تحصیلی دانش آموزان  ارائه می شود. پیشرفت  تحصیلی  بر موفقیت  فرگیران  در امور تحصیلی  اشاره دارد  که بر اساس  آزمون  ها  قابل سنجش  باشد. تعریف عملیاتی متغییر  در این پژوهش منظور از پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی نمره­اي است كه کارکنان به سوالات 60 گویه ای  پرسشنامة پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی می­دهند .     مقیاس  پرسشنامه این پرسشنامه…

مقیاس مهارت های زندگی توسط ساعتچی و همکاران (1389) ساخته شد. این پرسشنامه شامل 40 گویه می باشد که بر مبنای طیف پنج تایی لیکرت «خیلی زیاد»، «زیاد»، «تاحدی»، «کم» و «خیلی کم »تنظیم گردیده است. در اين پژوهش، اعتبار محتوا و صوري پرسشنامه توسط اساتيد و دانشجويان دانشگاه هاي مختلف مورد بررسي و تأييد قرار خواهد گرفت. اين آزمون بارها در ايران مناسب سازي شده و در پژوهش ها و پايان نامه هاي مختلفي از اين ابزار استفاده شده است. اين پرسشنامه به دليل زير بناي نظري مناسب و تاييد خبرگان با تخصص موضوعي از روايي محتوايي لازم برخوردار است در پژوهش جمالی (1392) برای بررسی پایایی…

پرسشنامه مسئولیت پذیری پرسشنامه مسوولیت­پذیری: این مقیاس اولین بار همراه با 14 مقیاس دیگر در "پرسشنامه روانشناختی کالیفرنیا" توسط گاف(1984) مطرح گردید(مارنات 1990). مقیاس سنجش مسئولیت پذیری 42 سوالی به منظور سنجش ویژگیهایی از قبیل وظیفه شناسی، احساس تعهد، سخت کوشی،جدیت ، قالیت اعتماد، رفتار مبتنی بر نظم و مقررات، منطق و احساس مسئولیت مورد استفاده قرار گرفت(مارنات، ترجمه نیکخو، 1374). پاسخهای این پرسشنامه بصورت 0 و 1 نمره گذاری می شود. به این معنی که آزمودنی در صورت موافق بودن با هر عبارت در مقابل آن علامت تیک و در صورت مخالفت با هر عبارت در مقابل آن علامت ضربدر قرار می دهد. در صورت موافقت با عبارات…